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    育人为本 授人以渔——访“清华大学年度教学优秀奖”获得者张雅鸥老师 2019-03-26 |

    和张雅鸥老师?#38469;?#38388;时,老师一直很忙,抽不出时间接受采访。等到我们终于如约走进办公室,张老师还在查阅着文?#20303;?#34429;然只有简短的半个小时时间,但是张雅鸥老师的热情、严谨以及对学生的关爱已然留在我们的心中。

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    人物简介:张雅鸥,生命与健康学部教授,博士生导师。担任“医学概论”、“分子细胞生物学进展”、“医学科学研究”等课程的主讲老师,所讲授课程得到了学生的高度认可,同学给予“学?#23545;?#21338;,讲东西信手拈来,非常厉害”、“情操高?#26657;?#26159;?#19994;?#33391;师益友” 等评价。张老师主讲的课程“医学概论”(2015年)和“分子细胞生物学进展”(2013年和2017年)先后获得教评前5%的好成绩。现承担国家自然科学基金,深圳市学科布局项目及清华-苏州行动专项等科研项目。

    育人为本,按需授课

    张老师讲授的课程涉及三个不同专业,每个专业拥有不同的专业需求。例如医管院的“临床医学概论”课程要求学生了解临床医学的基本知识,化学生物学专业的“分子细胞生物学进展”课程要介绍分子细胞生物学的最新进展,而Open FIESTA的“医学科学研究”课程的?#24247;?#21017;是让学生了解最新的科学研究成果向临床应用转化的情况。张老师在开课前会认真了解学生的专业要求,根据需求进行课程设计和备课。

    由于课程需求不一样,侧重点和上课的方法也会截然不同。“临床医学概论”和“分子细胞生物学进展”这两门课以讲授为主,辅以讨论,而“医学科学研究”则通过辅导学生阅读?#25512;?#36848;在世界顶级医学杂志上发表的原始论文和综述文章,帮助学生达到课程?#24247;模?#24182;通过口头报告和讨论培养学生的批?#34892;?#24605;维,提高学生的英文表达能力。在“医学科学研究”课上,张老师通常选择一些在医学、生物方面取得较大突?#39057;?#20195;表性文章,并充分发挥同学们的主动性,共同?#25945;?#21307;学科学研究突?#39057;?#20020;床运用。尽管这些文章?#38469;荰OP杂志?#27169;?#20294;是张老师要让同学们学会?#39029;?#21487;以改进的地?#20581;?#21482;有善于发现前人研究当中不完善之处,需要进一步研究的地方,才能做好科研。可能好多课?#23478;?#27714;同学做presentation,但是“医学科学研究”课的要求还有点不一样。它需要让同学们学会跟听众互动,掌握技巧和节奏。做presentation不是一个人自说自话,下面或是昏昏入睡,或者低头玩手机,而是要学会吸引同学的注意力,并鼓励同学提?#30465;?/p>

    就是在这些潜移默化的小?#38468;?#20013;,张老师锻炼了学生的批?#34892;?#24605;维,提升了学生的演讲能力,提高了学生的交流能力和英语口语水?#20581;?#24352;老师谈到中国学生最大的问题可能就是上老师在“满堂灌”,而学生非常安静,不习惯主动提问,也不习惯去回答问题,除非被点?#20581;?#24352;老师认为Open FIESTA的教学目标是希望同学首先是open mind,然后是国际化,具有优秀的沟通交流能力。“医学科学研究”课程努力营造让同学能主动提问,积极回答问题的氛围,并通过英文presentation, 增强学生自信心。

    因材施教,授人以渔

    不光学生的专业不同,要求课程的内容不同;即便是同一专业的同学,由于知识背景不同,授课的内容和方式也需要有所调整。比如医管院的同学,虽然?#38498;?#19981;一定会去当医生,但他们需要临床医学等方面的知识。由于有的同学没有解剖生理等基础医学知识,如果直接去跟他讲临?#24067;?#30149;,讲完了,可能他对这个疾病有点了解,但遇到下一个,又不知道是怎么回事了。所以,根据这种情况,张老师会在讲每一个?#20302;?#30340;疾病之?#26696;?#23398;生补一定的课,如在讲冠心病之前,以学生容易理解接受的方式让他们知道心血管?#20302;?#26159;什么,还有心血管?#20302;?#30340;解剖及生理功能等知识,然后再用心血管?#20302;?#30340;疾病举例,使学生在有限的时间内,学会举?#29615;?#19977;。这样一来,学生学会了方法后,也具备了一定的自学能力。

    此外,张老师还善于激发学生的好奇?#27169;?#22521;养学生学习的兴趣,提高课堂参与度。由于学生肯定对他自己的身体结构、各器官?#20302;?#30340;功能有好奇?#27169;?#25152;以,适时地给学生做一定的讲解,引起他的兴趣,然后给他们一个病例,让他们先去自主分析,遇到困难了?#38498;螅?#25165;开始比较?#20302;?#22320;授课。这样循循善诱的授课方法,深受学生的喜爱。 

    教学与科研的平衡

    由于教学工作量大,花费精力?#30452;?#36739;多,有时教学确实跟科研有冲突。但是张老师总是擅长?#19994;?#25945;学和科研融合互补的地?#20581;?#27604;如进展课跟自己的研究领域是一致?#27169;?#22312;备课中能不?#32454;?#26032;知识体?#25285;?#23545;科研本身也是会有帮助的。其次,随着学科交叉越来越明显,授课本来就要求知识交叉。张老师坦言,“我是生物和医学背景?#27169;?#23545;AI一点不了解。但是通过教学,增长了对AI在医学和生物学应用的理解,这些东西对今后的科研都有帮助。”

    至于时间上,教学与科研虽然有冲突,也很难去平衡,“所以只能多加班,多用一点休息时间,尽量把两个事情都做好,但是还有可以改进的地?#20581;!保?#38379;洋 、罗叡)

    排列五开奖公告
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